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白鹤居士_陈玲儿

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日志

 
 

【转载】中小学教师职称改革还会是一个灾难  

2016-12-03 18:16:06|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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 十多年前启动的所谓“课程改革”,尽管理念上是好的,但最终的落实无非就是教材重编。事实表明,课程改革目标没有完成,理念没有落地,改革是失败的。在一定程度上说,这个改革还是一个灾难——教材编写不符合国情,也不符合学科内在逻辑体系,使得教学一片混乱,增加了师生的教与学的难度,目标是减负,实质是增负了……

本文无意再评价课程改革,只不过以此来类推说明,以8-26四点为导向的职称改革亦趋失败,而且会是另一个灾难,博主尝试着分析如下:

"一是将分设的中学、小学教师职称(职务)系列统一为初、中、高级。"

点评:

这一条值得肯定的是,取消了中学、小学的阶段性差异——中小学教师享有同等地位和待遇。从一定程度上,部分地纠正了教师间的三六九等的不公正现象。但是与旧仇国的——幼儿园、中小学、大学教师的待遇基本一致的——理想终极目标相比,这一进步真的微不足道。在统一了中小学阶段的基础上继续沿用职称等级制,真的能够解决问题吗?我看不能。有人解读这一条说,把职称等级缩减为了初、中、高三级。从文字游戏上而言,这种解读完全是一厢情愿。当今的职称等级也可以说是初、中、高三级,不过“级中有级”,例如“初一”、“初二”、“中三”、中二、中一、副高、正高等等。还有一点值得补充,所谓的绩效工资实际上就是在职称等级的基础上,把教师待遇细化为了13级。人事制度的实际做法与这一条模棱两可的文字决议,聪明的人会相信哪一个呢?再退一万步说,真的缩减为了初、中、高三级,就能解决问题了吗?量变质不变,有个屁用!

二是修订评价标准,注重师德、实绩和实践经历,改变过分强调论文、学历倾向,并对农村和边远地区教师倾斜。

点评:

这一条简直是胡扯。就我感知,导致强调论文、学历倾向的本质原因是,所谓的“注重师德、实绩和实践经历”在实际操作中极容易滑入虚假、权权相护、腐败等诟病。也就是说,强调论文和学历,在一定程度上缓解了这一诟病的蔓延。当然,通过职称级别扩大教师待遇两极分化,一定程度上掩盖了教育投入不足的事实。

“教师待遇不错,你看教授的工资几十万。”

“中学教师待遇也不差啊,你看某某教师(高级职称,绩效等级位于5级之前,可能还有一个特级头衔),一个月也有近万元。”

“你想要拿高工资,你有本事也这么牛逼啊,也评高级啊……”

如是呼,教师写论文也就开始“胡编乱造”、“东拼西挪”了,而且隶属教育部门的期刊杂志脱产为自负盈亏,进一步加剧了论文造假。谁能够在这种“造假”市场中得利,当然是领导优于普师,城镇教师胜过乡村教师了。

现在可好!不再看论文、学历了,直接注重师德、实绩和实践经历,看来又要直接迎来人性大战了——人格比拼,谁更狠,谁就有人格;师德高下,谁更歪,谁就有师德。不言而喻,谁能够在这种情况下得利呢?依然是领导优于普师、城镇教师胜过乡村教师。所以,普师们、乡村教师们,你们就别做梦了?!

三是建立以同行专家评审为基础的评价机制,并公示结果、接受监督。

点评:

这是非常正确的,关键看操作了。操作是否出成效,实际上就在于管、评、办分离。能做到吗?拭目以待。

做到这一点,根本不需要依附职称等级制度。论文、学历也不会是诟病。实际上,论文、学历本质上就是能力、素质的“真实”象征。真正有能力、素质高的人,享有更高的待遇,这本身就是合理的,有利于推进社会的发展、文明的进程。当今的问题是,论文、学历没有起到应有作用,而没有起到应有作用的原因,就是评审问题或评价机制的问题。

呜呼,清醒吧!

二、三两条就是文字游戏,而且是矛盾的文字游戏,根本没有“解决问题”的正确动机。

四是坚持职称评审与岗位聘用相结合,实现人尽其才、才尽其用。

点评:

看上去这也是大家渴望的,符合人心、民心、师心。但是在职称等级这种不合理存在的情况下,这又有什么用呢?

总评:

我们要看到,教育中的真正问题是,国家和政府教育投入严重不足,我相信一位“能师”说的话,“教师不再考公务员、而公务员拼命考教师”的时代到来,教育问题的解决就开始有了希望。

有人偷梁换柱地说,公务员待遇高,并没有解决官员腐败问题;同理,教师待遇高,也不能解决教育问题。如此说的人,基本上是公务员或官员,或者是享有公务员或官员待遇的所谓专家。

博主认为,所谓待遇,可以划分为政治地位的高低和物质财富的多寡。一个开明的时代,政治地位高的,物质财富少;政治地位低的,物质财富多;而一个腐朽的时代,政治地位高的,物质财富也高;权钱一致,权钱交易胜过一切交易。公务员或官员,无疑享有较高的政治地位,如果还得享有更多的物质财富,只能祸害社会,阻碍历史前进的步伐。习主席所说“想当官就别想发大财”就是这个道理。

相反,教师这个臭老九,不可能享有较高的政治地位,也无需享有很高的政治地位,但是教师臭老九要熬出臭味,还真需要较高的物质财富,否则,谁愿意当这个臭老九呢?

商人成商,无奸不商。要防止商人不奸,不是去削减商人的财富,而是防止权钱交易,而且夯实一条原则,经商就不能做官,做官就不能经商,削弱商人的政治地位。也就是说,一个文明的社会,应该保护商人的合法物质财富,与此同时,从制度上削弱商人的政治地位。

教师不是商人,无需要商人,特别是大商人那样的物质财富,但是教师务必比公务员的待遇高,至少不能更低。

教师们,做梦吧!

我们教师真的在做梦吗?如果是,教育问题哪有解决的时候?

所以,一切让教师做梦的教育改革,不可能会是成功的改革。

 附:8月26日国务院会议决议内容之一。

会议认为,深化中小学教师职称制度改革,对于优化配置资源、加强基础教育师资保障,具有重要意义。经过几年来的大面积试点,全面实施改革时机已成熟。会议决定,将中小学教师职称制度改革在全国全面推开。一是将分设的中学、小学教师职称(职务)系列统一为初、中、高级。二是修订评价标准,注重师德、实绩和实践经历,改变过分强调论文、学历倾向,并对农村和边远地区教师倾斜。三是建立以同行专家评审为基础的评价机制,并公示结果、接受监督。四是坚持职称评审与岗位聘用相结合,实现人尽其才、才尽其用。

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