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课题研究借鉴: 提高课堂效率的前导-----预习教学 课题设计论证  

2016-12-02 00:06:32|  分类: 课题研究专项 |  标签: |举报 |字号 订阅

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课题研究借鉴:

提高课堂效率的前导-----预习教学

课题设计论证

一. 研究的背景及意义:

新课程注重的是人文内涵,因此课堂教学不再是简单的知识传授的学习过程,而是师生共同成长的生命历程。在减负增效的时代背景下,课堂教学是千变万化的,好的预习能使学生预先了解课堂上可能出现的很多知识,这些有意识中的“生成”资源,就有可能是学生课堂学习的亮点,它所延伸的也许就是一个生动、广阔的教学天地。作为新课改下的新型教师,如何减负增效,如何把自己从独占课堂,主宰一切的角色中转换过来,与学生展开平等,民主的对话,从而使我们的课堂因预习而变得更加精彩更有效率呢?在课堂教学中,如何遵循青少年的身心发展规律,让学生主动地参与,主动地获取知识。如何注意引导和鼓励学生去发现问题和解决问题,使教的过程与学的过程紧密结合起来。师生互教互学,彼此形成一个 “学习共同体”。

科学发展的基本过程是:明确问题——收集资料——分析资料——得出结论。要真正在减负增效中提高效率,教师就应充分利用和发挥预习的优势,使教的过程与学的过程相辅相成,和谐统一。在教学实践中摸索出一种既要提高课堂效率又能发挥学生主体作用的预习教学方法:

根据我们的调查,不少中学生对为什么预习,怎样预习,知之甚少,做得更少,介于认识严重不足。教师对提高课堂效率的前导-----预习教学方面的探索工作也不尽人意,。这在减负增效的时代背景下这些现象虽然是苗头倾向,但如任其发展,必将大大制约课堂效率的提高

基于以上思考,我们提出了“提高课堂效率的前导-----预习教学”的课题。

二、概念界定:

1、“新课程背景下的-预习教学”:主要体现新课改的精神,体现四个基本理念:一是要注意培养学生的主动学习素养,二是挖掘教育的人文内涵,三是倡导自主、合作、探究的学习方式,四是建设开放而有效率的课堂。

2.国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的教育报告《学习──内在的财富》一书中指出,21世纪是学习的世纪,终身学习是21世纪人的通行证,而终身学习通过学会求知、学会做事、学会共处、学会做人来实现。其中提到的学会求知就是要求我们要学会学习。学会学习,要有强烈的学习动机,有探索未知的热情,有实事求是的科学态度。总之一句话,就是要让学生成为学习的主人。
   3. 课堂效率的提高不仅要求教师认真备课,上课,对照课程标准精筒教学内容,而且更需要调动学生主动性。所以设计出科学的教学体系的同时更应该设计出课堂教学有效的前伸后探来提高效率,节省时间,更好完成教学任务。预习正巧是提高课堂效率的前导

三、课题研究预期目标:

以减负增效中提高效率,促进课堂教学为宗旨 ,坚持素质教育方向

通过《提高课堂效率的前导-----预习教学》课题的开展,提高学生的主动学习素养

积淀他们的文化功底,让学生打好文化学习的根基

1、 在教会学生知识的同时,使学生学会运用多种预习方法,初步具有一定的预习的能力,发展个性。

2、 以“教学跟生活实践相结合,实现课内外衔接”为指导思想,初步形成“课内外结合、学用结合”的新课程教学策略及以“预习——上课”为总纲的课堂教学模式。

4、在新课标理念的指导下,使广大教师及时转变观念,更新知识,具有比较厚实的创造性文化素养和理解使用教材的能力以及积极开发课程资源,灵活运用多种教学策略提高课堂效率的能力和科研能力。

 

四、课题研究对象、主要内容及方法:

1、研究对象:

本校高一、高二年级全体学生。

2、研究内容:

“提高课堂效率的前导-----预习教学”,它首先应该是新课标视野下的一种研究,在整个研究的过程中,必须以新的课程标准理念作统帅,把握好工具性与人文性相统一这一基本特点。从中学生的特点出发,确定研究的价值取向。

其次,我们要因地制宜,立足新教材,创造性地理解和运用教材,充分挖掘教材的文化内涵,充分挖掘和弘扬教材结合新课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式,设计好相关的-预习教学的活动方案,为学生创造综合学习的机会,从而来寻求提高课堂效率途径和策略。

根据以上界定,本课题研究的重点:

1)现代中学生对预习教学了解的现状调查分析;

2)新教材所蕴涵的预习教学的挖掘与弘扬;

3)品味和积累预习教学、解读预习教学的策略研究;

5)在新课标下弘扬预习教学的策略以及预习教学模式的研究。

3、主要观点与可能的创新之处:

1) 在学校教育中,预习教学是十分重要和必要的。预习教学会随着时代的发展而不断自我充实,不断吸纳新鲜生动的内容。就中学教育而言,预习教学在教育过程中的有机渗透,对从根本上提高中学生的自主学习能力

学生的文化素养,无疑起着决定性的作用。面临着新世纪、新形式、新教材、新课程标准所带来的挑战,在中学课堂中,做到传统性与时代性的统一,已是势在必行。面对这种形势,我校从2009起,以我校的高一、高二的实验班为实验单位,开始 “提高课堂效率的前导-----预习教学”的课题研究。

2)  本课题的创新程度、意义及应用价值

本课题的研究有利于促进教学内容呈现方式的改革,有利于促进教学方式和学习方式的转变,有利于促进师生、生生关系的转变。

现代教学需要学生具有良好的文化素养,需要学生具有搜集资料、研究资料的创新能力,需要一支观念先进、方法科学的教师队伍。我们计划用4年的时间,多层次地培养优秀的教师队伍,培养全面发展的学生队伍,以便于教学改革的进一步开展。

  通过本课题的研究,探索一条符合新课改的、新教材特点的、费时相对较少、层次相应较高的新路子,培养出高品味的全面发展的新时代学生,也打造出一支观念新颖、技艺精湛的教师队伍,为我校发展创造条件。

4、课题研究的主要方法:

1、调查法。在研究前、中、后期采用问卷、谈话、比赛等方法进行调查,为研究提供科学依据;

2、文献研究法。搜集和查阅有关文献资料,为课题研究提供科学的论证资料和研究方法,对新教材有关体现民族文化的内容进行挖掘、分析和归类;

3、实践法。针对课题研究不断提出改革意见或方案,并付之于行动,在教学实践基础上验证、修正教学行为充实或修正方案,提出新的具体目标,以提高研究的价值。通过一系列课内外教学的实践活动寻求-预习教学的桥梁,研究一条适合新形势下-预习教学学的途径。

4、经验总结法。对在实践中搜集的材料全面完整地进行归纳、提炼,进行定量和定性分析,得出能揭示教育现象的本质和规律,确定具有普遍意义和推广价值的方法。

 

 

五、课题研究的主要策略:

1、实施“-预习教学”经典工程,  我们通过-预习教学知多少”的问卷调查,就学生的预习时间、预习范围、预习内容等方面进行分析,发现学生对预习相当薄弱。于是,“不要拒绝对预习的培养,对预习教学的定位,增加学生在预习方面的积累就成为我们课题研究的突破口之一。

为激发学生预习兴趣,我们将开展“预习教学”经典工程,在开发方案中为学生开列了方案使学生有的放矢,自觉运作。

2、创设预习教学课堂教学情景

在教室的墙壁上张贴名人警句,在黑板报上专门开辟“预习教学快餐”一角,以此来营造一种浓厚的文化氛围。

 

3、创建“预习教学”研究性学习平台,加厚文化底蕴,提升文化素养

问卷调查表明:大多数学生都有预习想法,却没时间进行针对性预习。为了解决这个弊端,依据新课程理念,我们在对取得显著教育效果的“预习教学”经典工程的基础上,我们通过开发校本课程、创建“预习教学”专题网站等,激发预习兴趣,从而加厚学生的文化底蕴,拓展文化熏陶的新时空。

③制订校本课程教学计划:结合学校及学生实际,课题组制订校本课程教学计划。具体包括教学内容及目标的确定、教学时间及形式的安排、课程评价的方法,预习方法。

 

六、研究工作的步骤及成果形式:

1、前期探索阶段 (2009。9—2009。12)

理论学习,构思课题,设计初案,初步探索

成果:提出实施方案。

形式:形成申报材料,召开课题报告会,展开初步探索工作。

2、课题实施阶段(2010。1-。2011。9

展开研究,完成各种评价体系,构建理论框架,并总结经验。

成果:构建研究体系,形成阶段成果。

形式:举行阶段成果发布会。

3、总结、推广阶段(2011。10 )

总结经验,展示成果,形成成果报告,请省、市专家鉴定、结题。

成果:形成成果报告集。

形式:举行成果发布会。

最终成果及形式:形成科研成果报告集,请省市专家鉴定,召开成果发布会。

课题研究成果形式:

论文报告、校本教材、课堂教学案例集、调查报告、语文活动方案集、学生成果(习作、网页、小论文等)、网站、课件、录像等。

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