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浅谈博客在高中思想政治课教学中的运用  

2016-12-02 12:02:29|  分类: 课题研究专项 |  标签: |举报 |字号 订阅

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浅谈博客在高中思想政治课教学中的运用

   摘要:在高中思想政治课教学中,博客可以作为教师个人电子文档储存系统,可以作为教师教学反思的工具,可以作为网络教研平台,可以通过博客开展协作学习,可以通过博客进行班级管理,还可以借助博客平台,建立新型的师生关系。无论是对政治教师,还是对高中思想政治课教学,博客都产生了深刻的影响,并且发挥着越来越重要的作用。
   关键词:思想政治课教学  博客   学生  政治教师   网络日志
 
   随着网络技术的发展,博客成为互联网兴起以来的又一热点,作为以个人为中心的网络信息交流平台,相对其他网络工具有众多优点,因而越来越受到广大网民的欢迎,已成为人们学习、工作和生活的重要载体。博客的出现和流行,标志着以“信息共享”为特征转变为追求“思想共享”为特征。网络时代的“博客效应’旧益凸显,对人们的思想、行为等产生了极其重大的影响。“Blog将成为教育中的重要工具”,这一高效的信息传播手段也正为我们广大的政治教师所关注。本文主要从博客对高中思想政治课教学的影响,以及如何将博客更加有效地运用到教育教学中,发挥它的教育教学作用等几个方面谈谈自己的粗浅看法。
   一、博客对高中思想政治课教学的影响
   1、拓宽了高中思想政治教育工作的时间和空间。
   传统思想政治教育由于受各种条件的限制,搜集的信息有限,缺乏感召力、说服力,极大制约了思想政治教育的有效性,而且囿于时空,总是在一定的范围内进行。而博客的出现及应用,使思想政治教育从“面对面”到“键对键”,拓宽了思想教育的渠道,使思想政治教育空间变得更为广阔、更为开放,将极大地促进师生间的交流。它具有覆盖量大、不受既有时空约束的特点,一方面可以使思想政治教育在更加广阔的范围内、更加长的时间内开展;另一方面也使受教育者不受地域和工作时间的限制地接受思想政治教育,使思想政治教育能深入到各个环节和角落,增强了思想政治教育的效率,扩大了思想政治教育的覆盖面。同时还节约了思想政治教育的成本和时间,真正做到事半功倍。
   2、提高了高中思想政治课教学的针对性和时效性。
   张扬个性是博客的一大特色。而及时性是博客一大特点,经常更新,甚至每天不断地加进新的思想、新的观点、新的信息和新的内容。因此借助博客快速传播的特点,教师一方面可以通过浏览与自己博客相链接的学生博客或个人网站,收集学生意见和建议,及时地掌握工作对象的思想实际,进行上下沟通,形成反馈意见,从而使自己的工作能做到有的放矢;同时借助于博客网站,可以提供大量精选有针对性的、最新的信息资料,作为有说服力的教育材料,使思想政治教育真正能做到用事实来说话,增强说服力。例如对学生进行禁毒、安全教育,从网上收集的这些生动、丰富多彩的视频、文字材料的影响力远比教师的简单说教效果要好得多。
   3、促进了师生、家校之间的有效和良性互动。
   传统的思想政治教育中,有些学生出于某些考虑,不愿意讲真话。而博客的交流没有其他交流常常具有的社会监督与文化禁忌以及自我心理防御,这样师生交流变得更加真实与平等。通过博客链接,学生自己操纵计算机浏览链接的思想政治教育博客网站,变“说教”为自由浏览,由被动接受变为主动的学习探索、主动参与思想交流,在思想碰撞中自然而然地接受引导,潜移默化的接受教育者的观点,这是其他传统的宣传思想工作载体所不能比拟的。这种互动式、引导式的思想政治教育,没有了居高临下灌输和被动接受的感觉,缩短了思想政治教育传播的距离,可大大提高思想“灌输”的有效性。
   通过博客,家长可随时查询子女在学校的政治思想、学习生活等状况,学校也可随时与学生家长保持联系,做到家校结合,共同做好学生的思想工作。
   二、博客在高中思想政治课教学中的运用
   1、可作为积累教学材料的手段,充当课堂辅助性教学的中介。
   博客中灵活的“写-录”方式,为教师积累材料提供了方便的条件,可以应用于师生发布和出版个人作品。也可以作为教师的电子备课本。特别是在网上进行搜索和阅读的时候,可以随手将所需要的材料进行记录(这种记录也可以是超级链接方式的)。博客一般部围绕某个主题进行的,这样便于材料的管理和归类,长期积累下来,博客相当于个人素材库、知识库,当学生需要某些材料或某方面知识时,由于博客有主题分类和搜索功能,可以快速找到相应内容。
   高中的思想政治课程容量相对较大,一些新授课需要作适当的扩充延伸,但课堂上时间有限,可以把这些大量的图片、文字、视频、教案和课件等补充阅读资料传到博客上,也可以在博客上通过链接,使学生得到丰富的相关资源。丰富的媒体资源会让学生感到一种新异刺激,产生持续主动学习的兴趣,从而对于学生学习主动性、积极性的调动会产生积极的作用。
   2、可成为学生课前预习、课后复习的助手,答疑辅导和评价教与学的途径。
   如果课堂上学生忙于笔记,势必影响课堂授课效果。因此,教师可以通过博客把学习的内容、重难点、讨论探究的方式提前公布与博客之中,便于学生预习。还可以将讲稿和课件发布到网上供学生课后复习。这样,学生可以把上课的主要精力放在听讲上,大大地提高了课堂授课效果。
   博客为师生交流提供了新的渠道,克服了面对面答疑方式的局限性,实现网络用户间的非实时交互,使传统的面对面答疑方式得以延伸,学生可以了解教师教学思路方法和教学过程。学生和老师之间的答疑不再受时空的约束,可以随时向老师、同学请教,查看自己感兴趣的问题,发表自己的见解。博客的留言板学生不必使用真名,可以大胆发言,积极讨论。可以发表自己的想法和见解.把一些不便当面表达的内容用文字形式表达出来。这样教师也可以深入了解学生,对学生进行个别辅导,对于其他类似的学生也有启发作用。
   教师根据学生在博客留言板上真实的反馈信息,可以及时进行反思、调整自己的教学计划,提高教学效果,起到了教学相长的作用。师生在博客的交流是开放的,可以使双方得到更多的帮助和信息。这种交流过程被记录下来,日后可以进行反思,对学生成长有促进作用。
   3、可提供师生之间的新型交流平台,成为学生开展研究性学习和协作学习的工具。
   在博客世界中,教师可以把自己的知识在更广泛的范围进行传播,借助于博客互联网平台,突破了知识传播的时空限制。师生在网上的合作与交流中完全是平等的,教师可以利用博客有意识地提出问题让学生思考、讨论,对于同一个问题,不同的学生由于其个体的差异会从不同的视角来思索,然后展开议论,大家互相探讨研究,这样不仅会使该问题理解得更加透彻、全面,达到一定的深度和广度;而且在学生们的思想碰撞过程中,还会产生出思想的火花,更有可能产生富有创造性的见解。同时,由于学习、讨论是在博客上进行,学生可以进行充分的准备,使一些学生可以克服惧怕心理,从而使更多的学生参加到讨论中来。教师在这个过程中可以有效地指导讨论的方向、程度等,使之形成良好的学习氛围。
   还可以利用博客组织一些协作交流活动,培养学生团队合作的精神。而博客的网络环境给这种能力的培养提供了友好的开展小组学习活动平台,小组成员可以将自己的观点和学习资料放到同一个博客中供全体成员交流和评价,也可以将搜索整理到的学习资料与其他小组共享,达到共同的学习目标。在这个过程中,学生的协作能力得到了提高。利用博客的学习,充分体现了自主、合作、探究的学习方式。学生通过基于博客环境的研究性学习,成为知识意义的主动建构者,这必将对培养学生收集资料、处理信息、知识应用、问题解决、尝试研究等方面的能力有较大促进作用。这毫无疑问是体现当前新课程改革的理念的做法。
   4、可当作教学反思与教学叙事的载体,成为教师专业发展的新领地。
   只有及时的反思才能使我们的教学方式更科学民主,更能促进学生的发展。博客正是我们进行教学反思的好方式,通过创建自己的博客,教师可以记录每一天的教学工作心得,叙述每天使用的优秀教学资源.记叙一些成功的教学设汁过程,记下教学组织过程中运用的教学方法和教学策略,教师还可以录下自己学习、思考的片断。随着博客的不断积累,教师通过阅读品味过去所写的内容,不断反思自己的观点和教学方法,积极修正理解上的偏差,从而产生更多的体会和感觉。教师还可以把记录的内容和大家分享,一起对这种教学行为进行诊断,通过其他人的评价帮助、自己反思,也可以通过看其他教师的博客来借鉴其中成功的教学案例和教学经验,灵活地运用到自己的教学中,促进发展提高自身的教学能力。
   在传统的教育教学过程中,同行在进行教学方法和教学内容等方面的交流时,基本上是采取小组讨论或面对面会话等方式。这种相对狭窄固定的交流方式显然有其局限性的一面,而博客的出现打破了这种局面,博客的互动性使同行之间的相互学习、切磋、研讨交流更为有效、更为经常。教师之间可以在任意时间内进行交流,就某个主题进行讨论,而且不需要面对面,教师在博客上可以看到别的教师在某个时间发表的观点,同时也可以阐明自己的看法,在与外界交往的过程中不但开阔了视野,同时在探讨和鼓励中自身价值也得到了认可,大家在这种相互交流过程中共同进步,从而获得成长和发展的内在动力。
   总的说来,博客作为一种方兴未艾的网络工具,在教育教学方面的应用价值是显而易见的,无论是对政治教师,还是对高中思想政治课教学,博客都产生了深刻的影响,并且发挥着越来越重要的作用,也必将成为思想政治教育发展和拓展的助推器。
 
 
 
参考文献:
 
[1] 金陵.BLOG促进教师专业发展的“形”与“神”,信息技术教育 2005,(7)
[2] 黎加厚.教育BLOG的实践反思与未来展望,中小学信息技术教育  2005年(7)
[3] 张正国.我的博客之路   
[4] 张正国.Blog进入学习和教育领域 
[5]史秋衡:《赛伯化学堂——网络与教育》 厦门大学出版社  2000年
[6] 马和民、吴瑞君:《网络社会与学校教育》上海世纪出版集团上海教育出版社 2002年
[7]高金岭:《现代教育技术与现代教育》 广西师范大学出版  1999年

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